martes, 26 de marzo de 2013

LA SUERTE (¿DRAMA?) DE TENER UN HIJO SUPERDOTADO

El título está escrito a propósito de una historia que recientemente conocimos: una pareja cuyo hijo es superdotado. El niño aprendió a hablar a los seis meses y hoy es consultor universitario de la facultad de física de una universidad española. Además, a su edad (escasos diez años) habla varios idiomas y entre otras curiosidades es uno de los pocos probadores que -a nivel mundial- tiene una reconocida compañía de juegos de Internet.
El caso se relaciona mejor que ningún otro con el papel de los padres en la educación de los hijos. Para ellos (y para muchos otros en sus mismas circunstancias) es un karma tener un hijo con altas capacidades intelectuales, puesto que -en este caso- el chico va mal en el colegio, muestra signos de rebeldía que los ponen en jaque y no saben como reaccionar ante lo que tienen que vivir día a día. El niño está en un colegio para chicos superdotados pero lo que -a nuestro modo de ver- es una fortuna, para ellos está siendo un problema, opinión compartida por otros padres que tiemblan de sólo pensar que su hijo pueda ser superdotado.
Los niños superdotados merecen una educación acorde con sus capacidades y -sobre todo- acorde con sus potencialidades; pero si nos referimos a los padres, también ellos deben recibir capacitación para educar a estos niños, para saber cómo tratarlos y para saber cómo ayudarlos frente al rechazo social que -lamentable y vergonzosamente- aún existe. 
No olvidemos que los padres no sólo no tienen la capacidad intelectual de los niños, sino que no tienen su nivel de análisis y razonamiento por lo que están sobrepasados intelectual y psicologicamente por sus hijos. En muchas ocasiones son los pequeños los que explican las cosas a los padres. Lo comentaba en un programa de televisión el padre de un chico superdotado que siendo muy niño (hoy tiene veinticinco años) explicó a sus padres el proceso de la concepción, en otras palabras: de dónde vienen los niños. 
Nunca como en estos casos se necesita preparación para ser padres. Si el niño tiene altas capacidades intelectuales, los padres deberían tener elevada preparación para ser padres en circunstancias que como ésta, son poco corrientes pero, a nuestro modo de ver, afortunadas.


viernes, 15 de marzo de 2013

MEJOR VOLVEMOS AL NEANDERTHAL

Respetemos a los maestros. Sí. Pero a aquellos que se ganan el respeto por su saber y por su saber hacer. Esos maestros diferentes y verdaderamente preparados que atienden la educación y que -esperamos- la atiendan los años venideros, no como aquellos que aparecieron y aparecen hoy (15 de marzo del año 2013 de Nuestro Señor... -porque ojalá Dios nos ayude ante tanto despropósito educativo). Según parece quienes se presentaron a las oposiciones a maestros escribieron perlas como las que siguen: 
- "Los maestros consensuarán los contenidos de Conocimiento del Medio con ellos mismos". (¡Menos mal que se llevan bien con ellos mismos!). 
- "La cultura en la cual estás emergido te hace una persona social y pensante". (¡Por eso hay lo que hay! ¡Eso es, no han emergido!). 
- "Los cambios físicos cambian cuando la materia cambia su aspecto físico". (O sea que perogrullada de perogrullo y encima incorrecta).
La ortografía no está como para echar cohetes: VeVerlo, coNpetencias, MadriZ, relaCCionarse, eScursiones son algunos horrores ortográficos de estos personajes aspirantes a profesores (la palabra maestro les queda grande). 
Y el famoso aquel que dijo que la gallina es un mamífero.
¿Matemáticas? Otra asignatura en suspenso, nunca mejor dicho, porque parece para una película de terror. Veamos. 
Problema: "Unas gafas cuestan 185 euros más que su funda. Las gafas y la funda cuestan 235 euros. ¿Cuánto cuestan las gafas?" Respuesta: "Las gafas cuestan 235 euros porque siempre se regala la funda". ¡Olé por el hombrecillo o la mujercilla que respondió esta maravilla! Si así son, han sido o serán los profesores en España, vale la pena volver a ser Neanderthal... 

¿Qué opinan ustedes padres y madres?

martes, 12 de marzo de 2013

UN RESUMEN DE ENSEÑANZAS

¿Para qué decir más? La sensatez de un los grandes hombres y su "sabiduría" se demuestran hasta en lo más pequeño que es, también, lo más complejo.

Foto: Que bueno ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡

lunes, 11 de marzo de 2013

IPAD A LOS TRES AÑOS

Trece guarderías gallegas y una madrileña están haciendo uso del IPad como método de enseñanza y juego para los niños en edades comprendidas entre los tres y los cinco años. 
Al principio me sentí reacia a tal opción; pero si lo pensamos con calma es el mejor ejemplo de cómo la tecnología puede ser aprovechada para potenciar las capacidades infantiles. 
A esas edades los niños son como esponjas y si su mundo es digital, es digitalmente como tenemos que prepararlos. Un niño acostumbrado a la tecnología desde pequeño, no se va a enloquecer con ella en la adolescencia y -por lo tanto- tampoco se enloquecerá usando redes, aplicaciones móviles, blogs o páginas web. Pensemos que estos niños llegarán a la adolescencia quizás con la HIPER REALIDAD o Realidad Aumentada, ya en uso. ¿Qué es eso? Simplificando muchísimo, es el uso de la tercera dimensión en la vida diaria. Si ellos llegan a ese mundo, tendremos que prepararlos desde ya y poco a poco.
Visto así el uso del IPad no suena nada descabellado.
Dos condiciones importantes para ello: 
- La presencia de un adulto durante todo el proceso: esto se da por sentado con lo pequeños, pero no tanto con los niños y con los adolescentes.  
- El uso adecuado a la edad. Me explico, como herramienta de ocio para los más pequeños, como herramienta didáctica para los mayores y como herramienta de trabajo para los jóvenes.



lunes, 4 de marzo de 2013

UNA NUEVA "ENSEÑANZA" PARA PADRES E HIJOS...

Desde tiempos inmemoriales se ha respetado y reverenciado -nunca mejor dicho- a los maestros, aquellos que además de enseñar educan. No perdamos de vista su importante papel en la sociedad actual y su rol como compañeros de andar en el camino de nuestros hijos... ¿Qué opinan estimados seguidores y lectores?



Foto: AYUDAME A QUE CREZCAN LA AMISTAD Y EL BIEN COMUN, dale tu me GUSTA a la pàgina AQUI www.facebook.com/ConlosChicosNoporMauricioEchenique

domingo, 3 de marzo de 2013

LOS NIÑOS SON RECEPTORES DE AMOR

Este vídeo  nos recuerda que los niños lo dan todo; pero también lo reciben todo:
http://www.facebook.com/video/video.php?v=4779976351689

viernes, 1 de marzo de 2013

TEORÍA DE LAS VENTANA ROTAS

Especialmente importante es leer el apartado relacionado con la educación de nuestros hijos. Es una publicación compartida por nuestro seguidor Juan Carlos Bedón, que desde ParentSchool consideramos importante en lo que se refiere a la sociedad entera y a nuestros hijos. 
Detengamos unos minutos en su lectura.

"En 1969, en la Universidad de Stanford, (USA), el Prof. Phillip Zimbardo realizó un experimento de psicología social. Dejó dos autos abandonados en la calle, dos autos idénticos, la misma marca, modelo y color.

Uno lo dejó en el Bronx, por entonces una zona pobre y conflictiva de Nueva York, y el otro en Palo Alto, una zona rica y tranquila de California. Dos autos idénticos, abandonados, dos barrios con poblaciones muy diferentes, y un equipo de especialistas en psicología social estudiando las conductas de la gente en cada lugar.

El auto del Bronx comenzó a ser vandalizado en pocas horas, ya sea robándose lo utilizable o destruyendo el resto. El de Palo Alto se mantuvo intacto.

Es común atribuir a la pobreza las causas del delito, postura en la que coinciden las posiciones ideológicas más conservadoras (de derecha y de izquierda).

Pero el experimento no finalizó allí. A la semana, cuando el auto del Bronx estaba deshecho y el de Palo Alto impecable, los investigadores rompieron el vidrio de este último. Como resultado, se desató el mismo proceso que en el Bronx: robo, violencia y vandalismo. ¿Por qué un vidrio roto en el auto del barrio supuestamente "seguro" desata un proceso delictivo?

Es que no se trata de pobreza. Es evidentemente algo que tiene que ver con la psicología humana y con las relaciones sociales. Acá viene lo interesante: un vidrio roto en un auto abandonado transmite una idea de deterioro, desinterés, despreocupación, que va rompiendo códigos de convivencia. Es como una sensación de ausencia de ley, de normas, de reglas, algo así como que "vale todo". Cada nuevo ataque que sufre el auto reafirma y multiplica esa idea, hasta que la escalada se vuelve incontenible, desembocando en una violencia irracional.

En experimentos posteriores, (James Q. Wilson y George Kelling), desarrollaron la "teoría de las ventanas rotas, la misma que desde un punto de vista criminológico, concluye que el delito es mayor en las zonas donde el descuido, la suciedad, el desorden y el maltrato son mayores.

Si se rompe el vidrio de una ventana de un edificio y nadie lo repara, pronto estarán rotos todos los demás.

Si una comunidad exhibe signos de deterioro y esto parece no importar a nadie, entonces allí se generará el delito.

Si se cometen pequeñas faltas (estacionar en lugar prohibido, exceso de velocidad o no respetar luz roja), y las mismas no son sancionadas, entonces comenzarán faltas mayores y luego delitos cada vez más graves.

Si permitimos actitudes violentas como algo normal en el desarrollo de los niños, el patrón de desarrollo será de mayor violencia cuando estas personas sean adultas.

Si los parques y otros espacios públicos deteriorados son progresivamente abandonados por la mayoría de la gente (que deja de salir de sus casas por temor a los asaltos), serán los delincuentes quienes ocuparán esos espacios.

La teoría de las ventanas rotas fue aplicada por primera vez a mediados de la década del 80 en el Metro de Nueva York, en aquellos años el lugar más inseguro de la ciudad. Se comenzó de lo pequeño a lo más grande: grafitis, suciedad, ebriedad, evasiones del pago de pasajes, pequeños robos y desórdenes. Los resultados fueron evidentes, lográndose hacer del subte un lugar seguro.

En los ?90, Rudolph Giuliani, sobre la base de las "ventanas rotas" y el Metro, impulsó una teoría de "tolerancia cero". La estrategia consistía en crear comunidades limpias y ordenadas, no permitiendo transgresiones a la ley y a las normas de convivencia urbana. El resultado práctico fue un enorme abatimiento de todos los índices criminales de la ciudad de Nueva York.

Cabe aclarar, para la gente de pensamiento "progre", que la expresión "tolerancia cero", si bien podría sonar a una especie de solución autoritaria y represiva, su concepto principal radica en la prevención y promoción de condiciones sociales de Seguridad. No se trata de "linchar al delincuente". No se trata de avalar la prepotencia policial, ya que de hecho, también puede aplicarse la "tolerancia cero" respecto de los abusos de autoridad. No se trata de "tolerancia cero""frente a la persona que comete el delito sino frente al delito mismo.

Se trata de crear comunidades limpias, ordenadas, respetuosas de la ley y de los códigos básicos de la convivencia social humana.

Es bueno volver a leer esta teoría y de paso difundirla. La solución a este problema YO NO LA TENGO, ESTIMADO LECTOR pero he comenzado a reparar las ventanas de mi casa, estoy tratando de mejorar los hábitos alimenticios de mi familia, le he pedido a todos los miembros de la familia que evitemos decir malas palabras delante de nuestros hijos, también hemos acordado no mentir, ni siquiera mentiras pequeñas, porque no hay mentiras pequeñas, ni grandes, una mentira es una mentira y punto, hemos acordado aceptar las consecuencias de nuestros actos con valor y responsabilidad, pero sobre todo dar una buena dosis de educación a nuestros hijos, con esto espero comenzar a cambiar en algo lo que antes hubiera hecho mal, he soñado que los míos algún día repitan esto el día de mañana, con la finalidad de que los hijos de mis hijos, o los nietos de mis hijos vean algún día, un nuevo Mundo, un Mundo sin ventanas rotas...